Sumário
Em vez de proibir a IA na sala de aula, o Ministério de Escolas e Educação do estado alemão da Renânia do Norte-Vestfália (NRW) oferece dicas para professores sobre como usar o ChatGPT e similares em sala de aula.
Após o lançamento do ChatGPT (ou mesmo antes com o GPT-3), um grupo em particular entrou na onda da IA : estudantes. Afinal, o chatbot poderia praticamente assumir o tarefa tediosa de escrever lição de casa .
Desde então, o debate se voltou para a detecção de texto gerado por IA. Inúmeras empresas, incluindo a própria OpenAI estão se posicionando no mercado com Ferramentas de reconhecimento de texto AI , embora em alguns casos a metodologia exata e as taxas de falsos positivos ainda não sejam transparentes. Isso torna seu uso questionável, especialmente na educação.
Ainda não existe uma solução técnica confiável para distinguir entre texto gerado por IA e texto humano e, de acordo com o CEO da OpenAI, Sam Altman nunca irá.
A IA na sala de aula veio para ficar
O Ministério das Escolas e Educação da Renânia do Norte-Vestfália publicou agora um guia para professores sobre como usar a IA na sala de aula. A velocidade com que foi publicado é notável, assim como a abertura de espírito com que abraça a tecnologia.
Em geral, o ministério aconselha uma abordagem construtiva às novas possibilidades da IA. O impacto dos sistemas na educação e nas carreiras é atualmente “difícil de avaliar” e, segundo especialistas, “imenso”, escreve o ministério.
Tendo como pano de fundo um mundo muito dinâmico e em evolução em que vivem os alunos, proibir a IA na sala de aula e seu uso didático não pode ser uma resposta viável. Portanto, é importante que o ensino e as escolas continuem se abrindo e refletindo sobre os desenvolvimentos junto com os alunos.
Do guia
A disponibilidade de geradores de texto AI pode ter um impacto positivo no conteúdo da sala de aula eventualmente. O ministério recomenda individualizar as tarefas ou alterar o meio ou o formato para que os alunos não sejam tentados a usar (excessivamente) ferramentas de IA.
Por exemplo, o ChatGPT não pode realizar suas próprias pesquisas ou criar um pôster, mas pode gerar ideias para esboçar um ensaio ou ajudar com o texto. Por fim, o guia incentiva um feedback cada vez mais personalizado, para que os alunos acabem escrevendo menos redações, mas de maior qualidade.
Os professores também podem encontrar usos produtivos para IA de texto, como na preparação de aulas. Eles poderiam usar as ferramentas para preparar textos em diferentes níveis de habilidade ou para criar formatos de quiz. Gramática, ortografia e estrutura da frase também podem ser pré-corrigidas. Por motivos de privacidade, o ministério não recomenda inserir os dados do aluno.
Como uma introdução pragmática ao ensino de IA, o ministério recomenda escrever prompts juntos ou verificar os textos e fórmulas gerados pelo chatbot em busca de erros. Esses erros podem servir como ponto de partida para discussões sobre as capacidades dos sistemas e usos apropriados.
O uso da IA requer transparência – e uma nova geração de escolaridade
Onde a IA contribuiu para a criação de um texto (ou código de programa ou imagem), o ministério acredita que deve haver regras claras e consistentes sobre como isso deve ser creditado. Além da ferramenta de IA utilizada, os prompts utilizados pelos alunos também devem ser creditados.
Na produção deste texto (ou imagem ou código de programação etc.) X (=nome da ferramenta assistida por IA) foi usado. Usei os seguintes prompts (= instruções ou perguntas para o AI) para controlar o AI: 1. ____, 2. ____.
Citação sugerida para geradores de IA
Omitir esses detalhes é uma tentativa de trapacear e deve ser punido de acordo, disse o ministério.
Os professores também podem projetar tarefas de forma que a IA não possa resolvê-las sozinha. Para essa “evolução de atribuições” na era da IA, o ministério oferece três diretrizes.
- Se referências individuais estão incluídos nas tarefas de aprendizado e desempenho, a IA não pode levá-los facilmente em consideração, então a contribuição do próprio aluno é necessária. Por exemplo, se uma pesquisa de classe, experimento, mapeamento, coleta de dados pessoais, hobby pessoal, foco auto-selecionado relacionado para casa, ou a comparação com o relatório de um colega é incluída, os geradores de texto AI não podem lidar totalmente com a tarefa. Além disso, pode ajudar a motivar os alunos se um tópico puder ser abordado de uma perspectiva individual e auto-selecionada.
- Alterar o formato ou a mídia da tarefa faz com que os alunos tenham que implementar suas descobertas de forma independente: por exemplo, enquanto a IA pode fornecer ideias para criar um pôster, um vídeo explicativo, um podcast, uma música ou uma imagem estática, a implementação apropriada e, portanto, o envolvimento com o conteúdo, deve ser feito pelos alunos. Além disso, isso também pode ser usado para promover habilidades argumentativas nos alunos, pedindo-lhes cada vez mais que justifiquem suas próprias decisões, análises ou formatos.
- Teste formativo – ou seja, observação, feedback que acompanha o processo de desenvolvimento – também ajuda a garantir a independência do trabalho realizado. Além disso, promove a motivação e a aceitação dos alunos para escrever seus próprios textos, se eles puderem ser melhorados continuamente com base em feedback repetido, individualizado e oportuno. Em vez de escrever vários novos textos para a aula, são produzidos menos, mas melhores textos que foram revisados várias vezes – o professor pode limitar o feedback aos aspectos essenciais. Da mesma forma, o ciclo de feedback contínuo entre professor e aluno significa que a inserção de segmentos de texto mais longos de uma IA se torna menos provável.
Do guia
O resultado final mostra a determinação de ver a inteligência artificial como parte integrante da sala de aula no futuro. Uma proibição está “longe da realidade e insustentável”, escreve o ministério. Em vez disso, os potenciais e riscos para o ensino e a aprendizagem devem ser trabalhados. O manuseio da IA deve ser negociado e garantido legalmente.
“Existe um amplo consenso de que um manuseio competente de aplicativos de IA é indispensável para lidar com sucesso com futuras situações desafiadoras na educação, estudos, trabalho e vida cotidiana; também por isso as escolas não devem fechar-se hermeticamente”, escreve o ministério. Os pais, os supervisores escolares e a educação e formação de professores devem estar envolvidos neste desenvolvimento.
Com esta directiva, a NRW segue os passos da Baviera, que já anunciou uma projeto piloto chamado “KI@School” para novembro de 2022 . Mas as propostas concretas das autoridades da Renânia do Norte-Vestfália provavelmente mudarão a forma como mais salas de aula são ensinadas.